|
今天世界年夜部门国度都是「多说话」国度，单一说话的国度少之又少，很多人都懂两种或以上说话，精晓不精晓则另计。就算完全欠亨外语，也会懂一些外语字、词和说法（expression）。可是，对进修说话，坊间仍是北京拓展训练有很多曲解，很多迷思，至今未能打破。据悉，现时有些普教中小学，为了催谷小学生学好通俗话，不准学生在讲堂上和黉舍裏利用粤语。这即是迷思之一。 瑞士的心理说话学家高罗尚（Francois Grosjean）在《双语：糊口与实际》（Bilingual: Life and Reality,2010）书中指出，现世七十亿生齿，对折是双语人。双语人，特别是孩子，出格轻易双语同化，例如说「这个汉子好cool」之类，学术上称为「转台」（code-switching）。常人每听到他人「转台」，便感觉不顺耳，进而以为：措辞的人说话能力低，没法只用一种说话表达本身，要用另外一种说话「搭够」。文章中非同化外语不成，更被视为作者母语程度低。 难以翻译 高罗尚指出，这个设法是毛病的。双语人和单语人沟通时，一样可以只说单一说话，没必要「转台」。只有当双语人和双语人谈话时，他们才会双语同化，不竭「转台」。无他，每种说话都有一些字、词、概念和说法，是没法翻译得精準的。平常语、文学、哲学中每多这类字词和说法，比方港语中「做人愈做愈化」、法语中的C'est la vie，如何翻译得逼真？ 双语人「转台」用外语，有分歧的缘由：或是他要抛书包暗示本身懂外语；或是他真的不懂如何用母语表达他的意思；或是由于他要用外语来夸大某个意思；或是他以为外语比母语较準确地表达他的意思。除第一二个缘由外，他「转台」背后都显示：他要求準确的表达本身的意思。 对学童来讲，这是很好的习惯。一般孩子措辞年夜多不经年夜脑、想到甚么便冲口而出，双语学童要求準确的传情达意，暗示他的「认知成长」（cognitive development）更好。 高罗尚进一步指出，最近几年很多研究证实，双语学童的「认知成长」，在很多方面简直好过单语学童。双语学童较掉色的是，词彙及不上单语学童那末丰硕，但对说话的布局却熟悉较深，并且进修非说话学科（例如数学、美术、音乐等）常常较优越。 既然用双语能「尽得精巧」的沟通，便利用双语吧！何须委曲要学童利用单语而减弱人际的沟通呢？教师和家长更万万不成禁止、赏罚孩子利用双语，冲击他们的表达意欲！ 很多家长都担忧，同时进修两种说话，会减慢孩子的进修进度，阻碍孩子精晓此中一种说话。可是，高罗尚指学者做过无数研究，都找不到任何数据，证实这个说法，只能说这是常人的迷思。 供给语境 很多多语和双语国度的经验倒是，孩子同时进修多种说话，一点题目都没有。高罗尚的故国瑞士，国平易近同时进修德、法、意三语，长年夜后三语流利者，年夜不乏人。只要教诲得法，社会支援如供给语境等，孩子两文三语流利，绝无坚苦，没必要只重此中一语，更没必要为了学好外语而牺牲母语。 加拿年夜多伦多年夜学占甘文思(Jim Cummins)传授专门研究孩子的说话成长及说话进修。他指出学童在小学阶段进修双语，会对说话有更深切的熟悉，说话应用得更好。双语学童较单语学童思惟更矫捷，更有弹性。他更发现，学童知晓母语以后才进修第二种说话，会学得更好更快。 精晓母语的孩子，其「根基人际沟通技能」（BICS: Basic Interpersonal Communicative Skills），比不精晓母语的孩子要好，进修和上手第二说话亦会快很多。另外，精晓母语的学童要花五至七年，才纯熟第二说话的「学术说话能力」（Academic Language Proficiency），但不精晓母语的孩子，却要费七至十年。 如斯说来，想孩子学好通俗话，不该委曲他们少接触和少讲粤语。方才相反，应先要孩子学好粤语，然后才学通俗话，如斯方可事半功倍。 |
