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以前在咨询公司有一位老师姓“师傅”的“傅”。她在给职业学校的老师上培训技能课的时候，有一个“经典三问”。 有一次她问来听课的老师：有没有学不好的学生?问题一出，下面的老师几乎异口同声地说：有!傅老师又问：有没有学不好的学生?第二次回答的只有三分之一了，有不少老师没有再回答。傅老师第三次发问：有没有学不好的学生?这时老师们都安静下来，想听听傅老师问话的真实原因。 “没有人会认为自己不努力，没有人会认为自己有缺陷。”傅老师说：我们的学生都像油灯一样。我们会发现，一些学生属于“不点就亮”的灯，他们有目标有行动自己就非常努力，根本不用我们教;一些学生属于“一点就亮”的灯，只要有别人的点播和鼓励就有学习的劲头，老师不需要花太大的精力;一些学生属于“点几次才亮”的灯，他们需要我们老师点几次，需要多一些的鼓励和关注;一些学生属于“怎么点都不亮”的灯，但这些灯不亮是有原因的，要么缺油，要么少灯芯。要想让这些灯亮起来，就要缺什么补什么——缺油的加油，缺少芯的补芯。 傅老师接着说，需要加油的学生是要给他补充学习动力和学习资源，需要补芯的学生则是要帮助学生找到学习和成长的目标。把这些“不爱亮”的学生点亮，我们老师才有真正的成就感。 傅老师的《点灯的故事》引起了老师们的一片掌声。这个故事给我留下很深的印象。我想，我们速录教师在教授学员速录技能的时候，也会遇到各种各样的情况，也需要我们识别学生的状态点亮学生的速录之灯。 如果你是速录学员，你自我检查一下，自己是什么类型的“灯”。如果你是速录老师，也请自我检查一下，让你最有成就感的是点燃什么类型的“灯”。 我有个朋友叫孟轲，他认为“君子有三乐”，第三乐叫“得天下英才而教育之”。我对此观点嗤之以鼻：如果学生人人是英才，还用老师教吗?还要老师做什么呢?我们的学生在挑老师，老师有办法挑学生吗?人间的众生性情顽固，难调难服，才需要老师有菩萨心慈悲心去传道授业解惑呀。 当然，老师也是一种社会分工后的角色，也有七情六欲，也要养家糊口。老师的待遇没有得到社会的公认，是因为社会公平还需要继续调整，但不应让教师的责任打折扣。 学习我们速录的大多数学员是在职业院校里边，这些学员被现行的单一的以知识学习成绩为主的教育评价方式从主流的教育中分离出来，而她们的卓越的动手动脑能力和社会适应能力没有得到爱护和发挥。点燃他们学习的热情，提升他们的速录技能，让他们学有所长，学有所成，提升他们在职场上的综合技能，是我们作为速录教师要做的事。 速录师培训咨询
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